Keywords
How to Cite
Abstract
Статья посвящена применению мнемотехники как педагогического инструмента в преподавании русского языка и литературы в высшей школе. Актуальность темы обусловлена снижением уровня грамотности студентов и недостаточной разработанностью практических методов работы с памятью в вузовской педагогике. Цель исследования - определить эффективность мнемотехнических приёмов на занятиях по русскому языку и литературе и предложить практические рекомендации для преподавателей. В работе использованы методы теоретического анализа литературы, педагогического наблюдения и сравнительного анализа учебных результатов. Полученные данные свидетельствуют о том, что систематическое применение мнемотехники повышает качество усвоения материала, снижает когнитивную нагрузку и развивает у студентов навыки самостоятельной работы с информацией.
References
1. Выготский Л.С. Собр. соч.: в 6 т. Т. 2. - М.: Педагогика, 1982.
2. Леонтьев А.Н. Развитие памяти. - М.-Л.: Учпедгиз, 1931.
3. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. - М.: Просвещение, 1966.
4. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. - М.: Изд-во МГУ, 1968.
5. Зиганов М.А., Козаренко В.А. Мнемотехника. - М.: Школа рационального чтения, 2000.
6. Козаренко В.А. Учебник мнемотехники. Система «Джордано». - М., 2002.
7. Bellezza F.S. Mnemonic devices: Classification, characteristics, and criteria // Review of Educational Research. - 1981. - Vol. 51, No. 2.
8. Atkinson R.C., Raugh M.R. An application of the mnemonic keyword method to the acquisition of a Russian vocabulary // J. Exp. Psychol. - 1975. - Vol. 1, No. 2.
9. Одинцова С.А., Рейбандт О.В., Ренкевич В.В. Применение мнемотехники... // Научное обозрение. Педагогические науки. - 2022. - № 2.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
