Abstract
статье исследуются научно-методические подходы к формированию
эмоционально-личностных компетенций учащихся средних школ в процессе обучения геометрии.
Автор обосновывает, что традиционное абстрактно-теоретическое изложение
геометрического материала часто приводит к когнитивному отчуждению и снижению
учебной мотивации. В качестве эффективного дидактического средства преодоления этой
проблемы предлагается систематическое использование контекстных (турмуштук) и
прикладных задач, связывающих математические законы с реальной жизнедеятельностью
человека. В работе раскрыта структура эмоционально-личностной компетенции, описаны
критерии отбора жизненных задач и представлена методика их поэтапного внедрения на
уроках геометрии во множестве учебных тем. Приведены конкретные примеры задач,
направленных на развитие эмпатии, рефлексии, пространственного воображения и
ценностного отношения к научному знанию.
References
1. Вербицкий А. А. Теория контекстного обучения: сущность и направления реализации
// Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева.
— 2011. — № 3. — С. 16–22.
2. Лапчик M. П., Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Методика преподавания математики и
информатики в средней школе. — М.: Академия, 2018. — 432 с.
3. Тагаева Д. А. Дидактические условия развития творческих способностей учащихся в
процессе обучения геометрии в средней школе: Монография. — Ош: ОшГУ, 2026. — 180 с.
4. Шапиро И. М. Использование задач с практическим содержанием в преподавании
математики. — М.: Просвещение, 1990. — 96 с.
5. Гусев В. А. Психолого-педагогические основы обучения математике. — М.: Вербум-M,
2003. — 432 с.
6. Goleman D. Emotional Intelligence: Why It Can Matter More Than IQ. — New York:
Bantam Books, 2005. — 352 p.
7. Niss M. Mathematical competencies and the learning of mathematics: The Danish KOM
project. — Roskilde: Roskilde University, 2003. — 92 p.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
